TALLER 1 RELACIONES DE PODER

RELACIONES DE PODER

1-Quien es Michel Focault. (Biografía)

2-Lectura de los 3 documentos: 

a. Consensos, conflictos y relaciones de poder.

b. Relacion: de poder en el aula

c . Convivencia y disciplina escolar

3-  Cuadro de relaciones de poder 

4- A cada documento desarrolle

1 DOCUMENTO Consensos, conflictos y relaciones de poder

-Defina que  es consenso espontaneo y que es consenso real

-Con argumentos validos explique el sentido del documento

-Como se concibe la autoridad y la norma en el documento y quien lo dice 

2 DOCUMENTO Relaciones de poder en el aula

-Defina relaciones de poder en el aula

-Con argumentos validos explique el sentido del texto 

-Cual es nuestra realidad en el aula desde las relaciones de poder

-Que autores expresan la relación de poder en el aula y que dicen 

3 DOCUMENTO convivencia y disciplina escolar

-Haga un análisis del computador y subraya  las ideas principales, ideas claves, y explique el sentido del texto

-Que exige las convivencia y la disciplina en las clases según el documento

-Cual es el papel del profesor y del estudiante desde una convivencia y para una disciplina y convivencia en el aula de clase.

DESARROLLO

1- BIOGRAFIA DE MICHEL FOUCAULTH

Nace en Poitiers, Francia el 15 de octubre de 1926. Su padre era médico así como gran parte de sus antepasados de apellido Foucault, motivación que lo lleva a buscar ingresar en la Escuela Normal Superior en el año 1945 no consiguiéndolo. Por ese motivo comienza a estudiar en el Liceo, donde conoce al filósofo Jean Hyppolite, a partir de 1946 ingresa en la Escuela Normal Superior. Obtiene su licenciatura en Filosofía en la Sorbona, teniendo entre otros a Merlau-Ponty como profesor. Durante ese período conoce a Pierre Bordieu y Jean Paul Sartre entre otros.

En 1949, Foucault termina la carrera de Psicología y recibe su diploma en Estudios Superiores de Filosofía, presentando una tesis sobre Hegel, con la supervisión de Hyppolite.

En el año 1950 entra en el partido comunista, permaneciendo poco tiempo al producirse intromisiones del partido en su vida personal así como en la de Althusser. Esta época es muy conflictiva para Foucault, pasando momentos de gran angustia que lo llevan a tentativas de suicidio.

Durante el año 1951 es profesor de Psicología en la Escuela Normal Superior, siendo su alumno entre otros Derrida. En ese mismo año ingresa al Hospital Psiquiátrico de Saint Anne donde trabajará. Además se dedica al estudio de distintas manifestaciones artísticas entre ellas el surrealismo, estudio que continuará durante 1952 y 1953.
Aproximadamente en esa época participa de un Seminario de Jacques Lacan.
Y personajes como Maurice Blanchot y George Bataille, lo aproximan de Nietzche.

Mientras enseñaba en la universidad de Upsala en Suecia, Foucault escribió Locura y Civilización: Una historia de la locura en la edad de la Razón (1961)

Durante 1954 publica ?Enfermedad Mental y Psicología?, ?Historia de la Locura en la Edad Clásica? en el año 1961 siendo esta obra la que utiliza para su tesis de doctorado en la Sorbona. Este libro analiza las practicas médicas durante los Siglos XVII y XVII. Posteriormente publica ?El Nacimiento de la Clínica?. En el 66 ?Las Palabras y las cosas? y en el 69 ?La Arqueología del Saber?. Recibe su diploma en Psicología Experimental y se dedica al estudio de Freud, Lacan, Piaget etc. Siendo esta tal vez fue su fase más productiva como teórico en el sentido académico, fase que se extiende hasta el año 1970.
En el año 1971 asume a cátedra que pertenecía a Jean Hyppolite de Historia de los Sistemas de Pensamiento y la clase inaugural fue con ?El Orden del Discurso?.
En el 75 publica Vigilar y Castigar.

Foucault al concluir el discurso en 1983, un año antes de su muerte, en homenaje a Emmanuel Kant titulado "¿Qué es la ilustración?" afirma que "una ontología de la actualidad (del presente) es una forma de filosofía que desde Hegel a la escuela de Frankfurt, pasando por Nietzsche y Max Weber, ha fundado una forma de reflexión en la que intento trabajar".

Michel Foucault describe su propio papel como intelectual nos dice que ?consiste en enseñar a la gente que son mucho más libres de lo que se sienten, que la gente acepta como verdad, como evidencia, algunos temas que han sido construidos durante cierto momento de la historia y que esa pretendida evidencia puede ser criticada y destruida. Cambiar algo en el espíritu de la gente, ese es el papel del intelectual?.(Tecnologías del yo; verdad, individuo y poder.)

Sus obras comentadas:

Historia de la locura en la época clásica
El primer libro importante de Foucault, escrito mientras enseñaba francés en Suecia. Revisa el desarrollo de la idea de locura a través de la historia.
Empieza analizando la Edad Media, en particular el encierro de los leprosos. De ahí, pasa a la idea del barco de los tontos del siglo XV, y luego al repentino interés en las prisiones del siglo XVII en Francia. Eventualmente, se cree que la locura es una enfermedad del alma, y finalmente, con Freud, una enfermedad mental.

El nacimiento de la clínica
El segundo trabajo importante de Foucault fue publicado en 1963 en Francia. El libro traza el desarrollo de la medicina, específicamente la institución de la clínica. Uno de los temas centrales es el de la observación o mirada atenta (regard).

Las palabras y las cosas
Publicado en 1966, empieza con una extensa discusión de Las Meninas del pintor español Diego Velázquez, en atención a su complejo juego de miradas, ocultamientos y apariciones. De ahí desarrolla su argumento central: que todos los periodos de la historia poseen ciertas condiciones fundamentales de verdad que consituyen lo que es aceptable como, por ejemplo, discurso científico. Foucault argumenta que estas condiciones de discurso cambian a través del tiempo, mediante cambios generales y relativamente repentinos, de un epistema a otro.

La arqueología del saber
Publicado en 1969, este volumen representa la principal aventura de Foucault en metodología. Lo escribió para lidiar con la percepción que se tenía de Las palabras y las cosas. Hace referencia a la filosofía analítica angloamericana, en particular a la teoría del acto discursivo.
Foucault dirige su análisis hacía la oración, la unidad básica del discurso que considera ignorada hasta ese momento. Las oraciones dependen de las condiciones en las que emergen y existen dentro del campo del discurso. No son proposiciones, ni declaraciones ni actos discursivos.

3- CUADRO DE LOS  DOCUMENTOS

LECTURAS/DOCUMENTOS.	CONSENSOS. CONFLICTOS Y RELACIONES DE PODER EN EL JARDÍN INFANTIL	RELACIONES DE PODER EN EL AULA	CONVIVENCIA Y DISCIPLINA ESCOLAR. EL GOBIERNO DE LA CLASE.
Palabras claves/definidas.	Consenso:es un término que procede del latín consensus y que hace referencia al acuerdo que se alcanza por el consentimiento entre los miembros de un grupo o entre varios grupos Audacia:Emprende y realiza acciones que parecen poco prudentes, convencido, a partir de la consideración serena de la realidad con sus posibilidades y con sus riesgos, de que puede alcanzar un bien. Censura: es la supresión de la palabra u otra comunicación que pueda considerarse ofensivo, dañino, sensible, o inconveniente para el cuerpo general de las personas según lo determinado por un gobierno, medio de comunicación, o de otro órgano de control.   Parámetros:es un número que resume la ingente cantidad de datos que pueden derivarse del estudio de una variable estadística Adjudicar: Conceder o dar una cosa a la que aspiran varias personas o entidades. Roles:Es el patrón de conducta de las personas en las situaciones sociales. El rol puede ser entendido como el papel que pone en práctica la persona en el drama social. Autoridad : se ha definido: como atributo de una persona, cargo u oficio que otorga un derecho a dar órdenes, tambien es una responsabilidad que se ha delegado a aquellos que tienen un oficio dentro del pueblo.	Metodología: Una metodología es aquella guía que se sigue a fin realizar las acciones propias de una investigación. Vocación: se entiende en primer lugar el “proyecto de vida” que elabora cada uno sobre la base de sus múltiples experiencias y en la confrontación con un sistema coherente de valores que dan sentido y dirección a la vida del individuo. Lenguaje:El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a través de su significado y su relación permiten la expresión y la comunicación humana. Comunicación:es el proceso mediante el cual el emisor y el receptor establecen una conexión en un momento y espacio determinados para transmitir, intercambiar o compartir ideas, información o significados que son comprensibles para ambos. Prácticas sociales: estructuran y organizan la vida social, y proveen los cimientos para el procesamiento del sentido colectivo. Interacción social :comportamiento de comunicación global de sujetos relacionados entre sí. Las formas y convenciones de la interacción social están marcadas por la historia y sujetas, por tanto, a un cambio permanente Relaciones sociales: relación a aquella correspondencia o conexión que se establece entre algo o alguien con otra cosa o con otra persona.	convivencia: es una forma de relacionarnos que debemos escoger desde muy jóvenes. Para la convivencia positiva es necesario el respeto, el amor, el perdón, entre otros, debemos tolerar costumbres de otras personas. disciplina:  es uncomportamientohumano, el cual es un comportamiento como una ciertalibertad que se rige a ciertas leyes o reglas en cierta forma. conducta: es la manera con que los hombres se comportan en su vida y acciones. . En este sentido, la conducta se refiere a las acciones de las personas en relación con su entorno o con su mundo de estímulos. Docente: reconoce que la enseñanza es su dedicación y profesión fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en enseñar de la mejor forma posible al estudiante Autodominio: Es  el formar un carácter capaz de dominar la comodidad y los impulsos propios de su forma de ser para hacer la vida más amable a los demás. Aula:  es el espacio donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje formal, independientemente del nivel académico o de los conocimientos impartidos en cada uno de ellos. Interés: se denomina interés a la conveniencia beneficio en el orden material o moral. Distinción es el honor concedido a alguien y el objeto que simboliza dicho honor
Argumentos /sentido del texto.	Es necesario que en la educación se negocia es un consenso real en que se ve se reflejado los fines según el programa curricular establecido, en este caso el propósito no es neutral, se trata de tener valentía para afrontar los problemas de la sociedad que diariamente los vivimos pero  no le damos la importancia.    En la escuela se basa según el consenso espontaneo en una autoridad jerárquica en la que las decisiones no se discuten y son aceptadas	el buen trato, promueva la critica, la objetividad, el dialogo y estos factores contribuyan a un mejor desarrollo comprometiéndonos Se trata de construir una educación humanística que respete el desarrollo   sostenible del mundo. el buen trato, promueva la critica, la objetividad, el dialogo y estos factores contribuyan a un mejor desarrollo comprometiéndonos Se trata de construir una educación humanística que respete el desarrollo   sostenible del mundo.	El educador es aquel que motiva al estudiante a seguir adelante, lo enseña a ser mejor, lo abre a nuevas posibilidades al mundo, enseña valores para formar a una persona  integral. Gracias a los procesos enseñados por el maestro el niño desarrollara la habilidad de autodominio, se expresara, estimulara la   disciplina y podrá desenvolverse en todos los entornos.
conceptualización	consenso espontáneo: este consenso sólo es posible si se asienta en la creencia de que es posible una educación vacía de contenido ideológicouna enseñanza más o menos neutral y objetiva consenso real: Es el que se ha alcanzado mediante la negociación, el que sirve a los efectos de estar de acuerdo o no.	Rol del maestro: es la función que desempeña el maestro en el contexto educativo, el papel que juega las educadoras es la reproducción del orden establecido, lo que lleva a cuestionar la función dentro de la sociedad. Rol del estudiante: en este caso el rol que cumple el estudiante es de la interacción entre los medios de comunicación y las diversas culturas, que van  integrando la sociedad.	Autoridad del maestro: tiene autoridad como consecuencia natural de su madurez intelectual y humana, de la ascendencia moral que le proporciona su conducta ejemplar y del liderazgo que ejerce sobre los alumnos. Disciplina del alumno:los alumnos no cambian de un día para otro. En educación es absolutamente necesario contar con el tiempo y no olvidar que más que corregir el desorden que ha provocado una conducta, importa la formación de quien ha protagonizado el incidente y la de sus compañeros.
Autores/aportes	“en la existencia de la audacia, pero la ausencia del coraje”Sigmund Freud Eso significa, en este caso, tener el coraje para abordar cuestiones vinculadas a las problemáticas sociales desde una perspectiva ideológicamente definida, ya que no son temas neutrales, ni pueden serlo. "...parecen estar exigiéndole a los docentes mostrarse originales, transformadores, opositores a la tradición y a la ortodoxia. Eso es hoy lo "políticamente correcto" Daniel Brailovsky – Silvia Herrera - Marta Martins - Elena Santa Cruz.	"La lógica de la dominación representa una combinación de prácticas ideológicas y materiales, históricas y contemporáneas, que jamás resultan totalmente fructíferas, que siempre contienen contradicciones y que se combaten constantemente en el marco de relaciones de poder asimétricas”.Giroux “los procesos pedagógicos superiores se desarrollan en los niños y las niñas a través de la enculturación de las prácticas sociales, a través de la adquisición de la tecnología de la sociedad, de sus signos y herramientas, y a través de la educación en todas  sus formas” moll	"El proceso de apropiación realiza la necesidad principal y el principio fundamental del desarrollo ontogenético humano: la reproducción de las aptitudes y propiedades del individuo de las propiedades y aptitudes históricamente formadas por la especie humana, incluyendo la aptitud para comprender y utilizar el lenguaje."Barquero. "El profesor que quiera ser un buen educador necesita la autoridad entendida como servicio a la mejora de los alumnos y basada en el prestigio"José Antonio Alcázar

4. A cada documento desarrollarle:

CONSENSOS Y CONFLICTOS

1.    Definaque es consenso espontaneo y que es consenso real ?

R:  El consenso espontáneo sólo es posible si se asienta en la creencia de que es posible una educación vacía de contenido ideológico, una enseñanza más o menos neutral y ob tiva, de modo que el acuerdo pueda girar en torno a métodos, técnicas y procedimientos antes que a opiniones, posiciones políticas y propósitos de concientización, reformulación, o reproducción y conservación.

Para que la convivencia sea tolerable y se lleguen a concretar las actividades que se proponen, es preciso que todos participen en igualdad de condiciones de una negociación, mediante la cuál se puede alcanzar un consenso real.Es ése consenso real, el que se ha alcanzado mediante la negociación, el que sirve a los efectos de estar de acuerdo o no. Las normas surgidas de este proceso serán respetadas en una dimensión superior que las normas impuestas o forzadas por la obligatoriedad de participar del consenso espontáneo.

2.    Con argumentos validos explique el sentido del documento

R: el sentido del documento es darnos a concer el consenso espontaneo y el consenso real. exige a los docentes sostener un discurso progresista estándar dónde lo que se entiende por "progresista" está teñido de apreciaciones superficiales, surgidas del sentido común.define un clima generalizado de consenso acerca de temas "políticamente correctos" y da una idea del ideario institucional. Nos dice que son muchas y diversas las variables que determinan la naturaleza de la s relaciones de poder en un dialogo o si no se toman en cuenta y solo se aparenta un consenso espontaneo.

3.    Como se concibe la autoridad y la norma en el documento y quien lo expresa?

R: Nos referimos a una concepción de la autoridad que no gire en torno a la posibilidad de despedir del cargo a un docente, o de dificultar su desempeño, o de impartir sanciones, sino una autoridad entendida, por un lado, como una diferenciación de roles. Y a la vez es una autoridad que otorga la propia competencia, es decir una autoridad que se alcanza con saber y no con puntaje.

RELACIONES DE PODER EN EL AULA

1.    con argumentos validos explique el sentido del texto

R: Este texto  trata de dar a conocer y a entender como se crean las relaciones de poder, y que implicancias tiene. El poder es una peculiar relación entre los hombres (individuos, grupos, clases sociales o naciones) en la que los términos de ella ocupan una posición desigual o asimétrica. Son relaciones en las que unos dominan, subordinan, y otros son dominados, subordinados. En las relaciones de poder, el poder de unos es el no poder de otros. Dominación y sujeción se imbrican necesariamente. En la dominación se impone la voluntad, las creencias o los intereses de unos a otros, y ello independientemente de que la sujeción se acepte o se rechace, de que se obedezca o desobedezca interna o externamente, o de que la desobediencia externa adopte la forma de una lucha o resistencia CARL MARX.

El poder no es considerado como un objeto que el individuo cede al soberano (concepción contractual jurídico-política), sino que es una relación de fuerzas, una situación estratégica en una sociedad en un momento determinado. Por lo tanto, el poder, al ser resultado de relaciones de poder, está en todas partes. El sujeto está atravesado por relaciones de poder, no puede ser considerado independientemente de ellas. El poder, para Foucault, no sólo reprime, sino que también produce: produce efectos de verdad, produce saber, en el sentido de conocimiento.. MICHEL FOUCALT

2.    cual es nuestra realidad en el aula desde las relaciones de poder

R: Nuestra realidad en el aula desde las relaciones de poder se encuentra en estado de igualdad, debido a que podemos dar nuestras opiniones acerca de lo que pensamos y sobre los temas y enseñanzas que hemos adquirido. Aunque el maestro tiene el poder en el aula de clase es respetable tanto la opinión del maestro como la opinión del alumno ya que mediante estos se puede dar inicio a debates en forma de llegar a un aprendizaje integro. A parte seguimos un curriculo que la institucion nos plantea para cumplirlo y hacer de el parte de nuestra aducacion.

De misma manera debemos tener en cuenta que nuestro enfoque se basa en el enfoque humanístico, debido a que los educadores buscan adquirir y entablar relaciones de ética ya sea cristiana y moral donde podamos formarnos como buenas ciudadanas, y en las que podamos no solo adquirir conocimientos científicos sino que también tengamos conocimientos éticos y valores donde podamos tener igualdad de condiciones. Es asi como puedo interpretar las relaciones de poder en nuestra aula.

3.    que autores expresan la relacion de poder en el aula y que dicen?

R: (Moll): "los procesos psicológicos superiores se desarrollan en los niños y las niñas a través de la enculturación de las prácticas sociales, a través de la adquisición de la tecnología de la sociedad, de sus signos y herramientas, y a través de la educación en todas sus formas".

           

(Barquero): "El proceso de apropiación realiza la necesidad principal y el principio fundamental del desarrollo ontogenético humano: la reproducción de las aptitudes y propiedades del individuo de las propiedades y aptitudes históricamente formadas por la especie humana, incluyendo la aptitud para comprender y utilizar el lenguaje. "

(Matos): Dice que Vigotsky  señala que en el desarrollo psíquico de la y el sujeto toda función aparece en primera instancia en el plano social y posteriormente en el psicológico, es decir se da al inicio a nivel interpsíquico entre los demás y posteriormente al interior de la niña y el niño en un plano intrapsíquico, en esta transición de afuera hacia dentro se transforma el proceso mismo, cambia su estructura y sus funciones. Este proceso de internalización, Vigotsky lo llamó "Ley genética general del desarrollo psíquico (cultural)", donde el principio social está sobre el principio natural-biológico, por lo tanto las fuentes del desarrollo psíquico de la persona no están en la y el sujeto mismo sino en el sistema de sus relaciones sociales, en el sistema de su comunicación con los otros, en su actividad colectiva y conjunta con ellos.           

( Luria):  "La actividad psicológica del niño se forma bajo la influencia, por una parte de las cosas que lo rodean, cada una de las cuales representa la historia materializada de la vida espiritual de centenares de generaciones, y por otra parte, del derredor, por las relaciones que el niño tendrá con él. Al nacer el niño no es una persona autística que solo en forma gradual entrará en la cultura; desde el principio mismo de su vida es tomado por la red de las influencias culturales, y sólo en forma progresiva ha de distinguirse como criatura independiente, cuyo mundo espiritual continúa siendo socialmente modelado."

(Gimeno y Pérez) : En el ámbito escolar se transmite la cultura dominante, mediante las interacciones, el lenguaje sexista y las relaciones de poder que se dan en el aula y en la institución. De tal modo en la escuela, las niñas y los niños van asimilando los contenidos del curriculum e interiorizando los mensajes de los procesos de comunicación que se activan en el salón de clase, van configurando su cuerpo de ideas y representaciones subjetivas, conforme a las exigencias del statu quo percibido como inevitable, natural y conveniente.

CONVIVECIA Y DISCIPLINA

1.    haga un analisis del documento, subraye las ideas principales, las palabras claves y explique el sentido del texto

R: Una buena institución educativa desarrolla en el niño orden y trabajo. la disciplina escolar es el dominio de sí mismo para ajustar la conducta a las exigencias del trabajo y de la convivencia propias de la vida escolar, no como forma de castigo sino como un habito que permita a las personas cumplir con sus deberes. La primera norma de conducta del profesor es tratar con estima al alumno, y así se genera un dialogo en el que los encuentros pedagógicos se han más participativos y dinámicos porque los problemas que se presentan se pueden solucionar con serenidad y moderación, y no con insultos, sino por el contrario motivándolo de manera significativa. En esta sección se habla del comportamiento del maestro frente a sus educandos y analizar todos los métodos que este emplea para que así ellos puedan hacer que los alumnos produzcan un verdadero aprendizaje significativo.

•          Convivencia y disciplina: las clases:  una clase no sólo es un lugar donde se imparten enseñanzas y se llevan a cabo determinados aprendizajes, sino también, es el momento oportuno de promover y desarrollar los valores humanos en los escolares.

•          La calidad de una institución docente depende en gran medida de cómo se dirijan y enfoquen las clases.

•          La disciplina es un hábito interno que facilita a cada persona el cumplimiento de sus obligaciones y su contribución al bien común.

•          Necesidad de unas normas básicas de convivencia: el respeto a las personas y a las propiedades, la ayuda desinteresada a los compañeros, el orden y las buenas maneras exigen que todos los que conviven en un curso acepten unas normas básicas de convivencia y se esfuercen día a día por vivirlas.

•          La convivencia armónica y solidaria entre todos los que forman el colegio, es la consecuencia de un proceso de formación personal que lleva a descubrir la necesidad y el valor de esas normas elementales de convivencia.

•          La disciplina, instrumento educativo: En un colegio no existen problemas de disciplina.

•          Para un educador, la solución no es excluir a los que molestan, sino atender a cada alumno o alumna con problemas de comportamiento, según sus personales necesidades.

•          El profesor ha de aprovechar las incidencias cotidianas para formar a los alumnos: para corregir las conductas negativas y para reforzar los hábitos positivos.

•          La autoridad del profesor: La principal fuente de recursos del profesor está en él mismo, en su propia personalidad.

•          el profesor tiene autoridad como consecuencia natural de su madurez intelectual y humana.

•          La autoridad es más una conquista que el profesor debe realizar por su capacidad, dedicación, coherencia y madurez mostradas en su trato diario con los alumnos.

•          Competencia profesional: los profesores bien preparados suelen ser aceptados, y muchas veces admirados por los alumnos.

•          el profesor ha de conocer bien su materia y esforzarse por ampliar y actualizar sus conocimientos.

•          la competencia profesional es la programación de las actividades de enseñanza y aprendizaje.

•          el profesor esté atento al desarrollo de las actividades de todos los escolares para observar individualmente la calidad de los trabajos y responder a las dudas que surjan sobre la marcha.

•          Interés sincero por los alumnos: el profesor ha de establecer unas relaciones cordiales y afectuosas con sus discípulos, de lo contrario su buena preparación puede resultar ineficaz.

•          El profesor necesita crear un ambiente estimulante de comprensión y colaboración, que dependerá en gran medida de su actitud amistosa, paciente y comprensiva con todos los alumnos.

•          Coherencia de vida: El profesor educa sobre todo con el testimonio de su vida personal más que con la palabra misma.

•          Todos los profesores han de fomentar el orden, la laboriosidad, la reciedumbre, etc.

•          Destreza en el dominio del grupo: es el que resulta de conducir con acierto a los alumnos a la consecución de sus objetivos, en un ambiente de trabajo sereno y ordenado.

•          Integración efectiva de los alumnos en el grupo: se define la integración en el grupo como el proceso mediante el cual un sujeto se hace consciente de que forma parte de un grupo, lo acepta como tal y se ve a sí mismo como un elemento de la comunidad grupal.

•          La participación proporciona a los escolares la oportunidad de formarse mejor, de aprender más y de ejercitar las virtudes sociales y cívicas de cooperación y servicio a los demás.

•          Consecución de un ambiente de trabajo ordenado y alegre: se refiere al interés que tienen el que la clase se desarrolle en medio de un ambiente cordial, sereno, relajado y alegre, de modo que tanto los estudiantes como el profesor trabajen a gusto.

•          Los alumnos participan de la misma idea y agradecen que su profesor sepa establecer orden en la clase y que, actuando con serenidad y equilibrio.

•          Reconducción de los comportamientos anómalos: se refiere al esfuerzo por conseguir que las clases se desarrollen en un ambiente distendido y acorde con los planes educativos del Centro.

•          el profesor ha de combatir y eliminar estas conductas irregulares, y actuar con criterio, habilidad y firmeza para controlar la situación.

•          la indisciplina habitual de un alumno es casi siempre indicio de anomalías orgánicas o de un desequilibrio del alumno de mal comportamiento, de etiología psicológica, intelectual, familiar o social.

PALABRAS CLAVES :

1.    El alumno: Persona que cursa estudios, generalmente medios o superiores, en un centro docente.

2.    El maestro: persona que se dedica a enseñar.

3.    La convivencia:  viva en común con una o varias persona.

4.    La calidad: superioridad o excelencia

5.    La disciplina: Conjunto de normas que rigen una actividad o una organización.

6.    La educación: criterios de calidad y equidad q forman ciudadanos honestos.

2.    que exige la convivencia y disciplina en las clases segun el documento

R: La convivencia nos exige poner en practica los deberes y derechos como estudiantes en el cual interctuemos con los maestros y tomemos desiciones en grupo, también la convivencia nos invita a ser disciplinados cumpliendo con todos nuestros trabajos y siendo tolerantes pero también respetando todo aquello que nos rodea.

3.    cual es el papel del profesor y del estudiante para una convivencia en el aula de clase?

R: El profesor:  involucrar a los estudiantes en un proceso de construcción y reconstrucción de sus propios conocimientos, habilidades, actitudes, afectos, formas de comportamiento y valores.

El estudiante: Es donde demuestra todo esos valores y disciplina frente a sus educadores , teniendo en cuenta todo ese nivel de formación de cada proceso.